Ahmad Nana Mahmur Mulyana

Teachers’ Organizational Citizenship Behaviour (OCB) refers to voluntary behaviours that contribute to the effectiveness of school organizations. An initial survey showed that teachers’ OCB in private senior high schools and vocational high schools in Curug District, Tangerang Regency, was generally in the good category, although variations remained across several indicators. This study aimed to analyze the relationships between principal support, organizational culture, and job satisfaction and teachers’ OCB in A-accredited private senior high schools and vocational high schools in Curug District, Tangerang Regency. This study employed a quantitative approach using a correlational method. The population and sample consisted of 112 teachers from five schools, selected using total sampling. Data were collected through questionnaires that had met validity and reliability requirements. Data were analyzed using Spearman’s correlation and Kendall’s W with the assistance of SPSS version 27. The results showed that, partially, principal support had no significant relationship with teachers’ OCB (r = 0.132; p = 0.166), organizational culture had no significant relationship with teachers’ OCB (r = 0.002; p = 0.984), and job satisfaction had no significant relationship with teachers’ OCB (r = 0.012; p = 0.901). However, the Kendall’s W test showed that principal support, organizational culture, and job satisfaction simultaneously had a significant relationship with teachers’ OCB (W = 0.101; p < 0.001). Thus, principal support, organizational culture, and job satisfaction were not significantly related to teachers’ OCB when examined individually, but they were significantly related when examined simultaneously. These findings indicate that teachers’ OCB needs to be understood through the integration of various organizational aspects, particularly principal support, organizational culture, and job satisfaction.

رفتار شهروندی سازمانی (OCB) معلمان به رفتارهای داوطلبانه‌ای اشاره دارد که به اثربخشی سازمان‌های مدرسه‌ای کمک می‌کند. بررسی اولیه نشان داد که OCB معلمان در دبیرستان‌ها و هنرستان‌های غیرانتفاعی بخش کوروق شهرستان تانگرانگ عموماً در سطح خوب قرار دارد، اگرچه در برخی شاخص‌ها تفاوت‌هایی مشاهده می‌شود. هدف این پژوهش، تحلیل روابط بین حمایت مدیر، فرهنگ سازمانی و رضایت شغلی با OCB معلمان در دبیرستان‌ها و هنرستان‌های غیرانتفاعی دارای درجه اعتبار A در بخش کوروق شهرستان تانگرانگ بود. این پژوهش با رویکرد کمی و روش همبستگی انجام شد. جامعه و نمونه شامل ۱۱۲ معلم از پنج مدرسه بود که با روش سرشماری انتخاب شدند. داده‌ها از طریق پرسشنامه‌هایی که شرایط روایی و پایایی را احراز کرده بودند، گردآوری شد. داده‌ها با استفاده از همبستگی اسپیرمن و آزمون Kendall’s W و با کمک نرم‌افزار SPSS نسخه ۲۷ تحلیل شدند. نتایج نشان داد که به طور جداگانه، حمایت مدیر با OCB معلمان رابطه معناداری نداشت (r = 0.132؛ p = 0.166)، فرهنگ سازمانی با OCB معلمان رابطه معناداری نداشت (r = 0.002؛ p = 0.984) و رضایت شغلی نیز با OCB معلمان رابطه معناداری نداشت (r = 0.012؛ p = 0.901). با این حال، آزمون Kendall’s W نشان داد که حمایت مدیر، فرهنگ سازمانی و رضایت شغلی به طور همزمان با OCB معلمان رابطه معناداری دارند (W = 0.101؛ p < 0.001). بنابراین، حمایت مدیر، فرهنگ سازمانی و رضایت شغلی به صورت فردی با OCB معلمان رابطه معناداری نداشتند، اما به صورت همزمان رابطه معناداری داشتند. این یافته‌ها نشان می‌دهد که OCB معلمان باید از طریق ادغام جنبه‌های مختلف سازمانی، به ویژه حمایت مدیر، فرهنگ سازمانی و رضایت شغلی، مورد توجه قرار گیرد.