Bob Kapteijns

Children show considerable individual differences in their early literacy and numeracy skills around the start of primary school. In this study, we explored the domain-specific and domain-general predictors of these differences by following 205 children longitudinally across four time points, during kindergarten and first grade. Using a person-centered approach, we identified three latent longitudinal profiles for literacy and four profiles for numeracy. The differences between profiles were largely quantitative, reflecting a stable order from ‘low’ to ‘high’ performance across time on all tasks. The profiles were predictive of later reading and math achievement in second grade, including cross-domain effects. Domain-general cognitive skills (verbal and visuospatial working memory, non-verbal reasoning, RAN) differentiated more strongly between the numeracy profiles than between literacy profiles. Rapid development of letter knowledge, word decoding and arithmetic around the start of first grade may reflect a role of formal education in these skills. Our findings indicate that early literacy and numeracy development are characterized primarily by stable, quantitative differences between children, with domain-general cognitive skills showing a stronger association with numeracy compared to literacy. Together, these results highlight the importance of early identification of developmental trajectories, as these profiles strongly predict later academic outcomes across domains.

کودکان در مهارت‌های سواد و حساب ابتدایی خود در آغاز ورود به دبستان تفاوت‌های فردی قابل توجهی نشان می‌دهند. در این پژوهش، پیش‌بینی‌کننده‌های خاص حوزه و عمومی حوزه این تفاوت‌ها را با پیگیری طولی ۲۰۵ کودک در چهار مقطع زمانی، طی دوره پیش‌دبستانی و پایه اول ابتدایی بررسی کردیم. با استفاده از رویکرد فردمحور، سه نیمرخ پنهان طولی برای سواد و چهار نیمرخ برای حساب شناسایی شد. تفاوت‌های بین نیمرخ‌ها عمدتاً کمی بود و ترتیب پایداری از عملکرد «پایین» تا «بالا» را در تمامی وظایف طی زمان منعکس می‌کرد. این نیمرخ‌ها پیش‌بینی‌کننده موفقیت‌های بعدی در خواندن و ریاضی در پایه دوم ابتدایی بودند و شامل اثرات بین‌حوزه‌ای نیز می‌شدند. مهارت‌های شناختی عمومی حوزه (حافظه کاری کلامی و دیداری-فضایی، استدلال غیرکلامی، RAN) تمایز قوی‌تری بین نیمرخ‌های حساب نسبت به نیمرخ‌های سواد ایجاد کردند. رشد سریع دانش حروف، رمزگشایی واژه و حساب در آغاز پایه اول ابتدایی ممکن است نقش آموزش رسمی در این مهارت‌ها را منعکس کند. یافته‌های ما نشان می‌دهد که رشد سواد و حساب ابتدایی عمدتاً با تفاوت‌های کمی و پایدار بین کودکان مشخص می‌شود و مهارت‌های شناختی عمومی حوزه ارتباط قوی‌تری با حساب نسبت به سواد دارند. این نتایج اهمیت شناسایی زودهنگام مسیرهای رشد را برجسته می‌کند، چرا که این نیمرخ‌ها به طور قوی پیامدهای تحصیلی بعدی را در حوزه‌های مختلف پیش‌بینی می‌کنند.