Effect of Flipped Classroom Along with 3D Atlas in Undergraduate BDS Students' Anatomy Education
تأثیر کلاس معکوس همراه با اطلس سه‌بعدی در آموزش آناتومی دانشجویان کارشناسی دندان‌پزشکی
چکیده
Objective: to analyse the effect of Flipped classroom with the use of 3D atlas as a positive impact on the active learning of anatomy in undergraduate dental students. Study Design: Quasi-Experimental study. Place and Duration of Study: Margalla Institute of Health Sciences, Rawalpindi, Pakistan from Aug to Sep 2023. Methodology: There were 75 first-year BDS students who were randomly assigned to one of two Groups (4 were excluded): one Group got the standard classroom instruction (n=35), and the other Group got the flipped classroom with 3D atlas (n=36). Prior to the classes, there was a pre-quiz, and afterwards, there was a post-quiz. Final evaluation was based on 25 multiple-choice questions. We compared the scores from each Group. In order to assess views and experiences, a questionnaire with a 5-point Likert scale was utilised. Results; Out of seventy-five students, four students were absent, therefore, they were excluded from the study. Forty-one (57.7%) students had less or equal to 12 marks or fail in pretest while in after test ten (27.0%) students failed. Moreover, 25 (35.2%) students had 13 to 16 marks in pretest and 5(13.5%) had 13 to 16 marks in posttest. Furthermore, only 5(7.0%) Students had >16 marks in pretest whereas after flipped class, 22(59.5%) Students scored >16 which is significantly increased as p-value <0.001. Conclusion: This study demonstrates that flipped classrooms are successful for teaching anatomy, since they led to a small but statistically significant increase in the number of students passing.
هدف: تحلیل تأثیر کلاس معکوس با استفاده از اطلس سه‌بعدی به عنوان تأثیر مثبت بر یادگیری فعال آناتومی در دانشجویان کارشناسی دندان‌پزشکی. طرح مطالعه: مطالعه شبه‌آزمایشی. محل و مدت زمان مطالعه: مؤسسه علوم سلامت مارگالا، راولپندی، پاکستان از اوت تا سپتامبر ۲۰۲۳. روش‌شناسی: ۷۵ دانشجوی سال اول دندان‌پزشکی به صورت تصادفی به یکی از دو گروه تقسیم شدند (۴ نفر حذف شدند): یک گروه آموزش کلاسیک (n=35) و گروه دیگر کلاس معکوس با اطلس سه‌بعدی (n=36) را دریافت کردند. پیش از کلاس‌ها آزمون پیش‌آزمون و پس از آن آزمون پس‌آزمون برگزار شد. ارزیابی نهایی بر اساس ۲۵ سؤال چندگزینه‌ای انجام شد. نمرات هر گروه مقایسه گردید. برای ارزیابی دیدگاه‌ها و تجربیات، پرسشنامه‌ای با مقیاس لیکرت ۵ درجه‌ای استفاده شد. نتایج: از هفتاد و پنج دانشجو، چهار نفر غایب بودند و بنابراین از مطالعه حذف شدند. چهل و یک نفر (۵۷/۷٪) در پیش‌آزمون نمره کمتر یا مساوی ۱۲ یا مردود شدند، در حالی که پس از آزمون ده نفر (۲۷/۰٪) مردود شدند. همچنین، ۲۵ نفر (۳۵/۲٪) در پیش‌آزمون نمره ۱۳ تا ۱۶ و ۵ نفر (۱۳/۵٪) در پس‌آزمون نمره ۱۳ تا ۱۶ کسب کردند. علاوه بر این، تنها ۵ نفر (۷/۰٪) در پیش‌آزمون نمره بیش از ۱۶ داشتند، در حالی که پس از کلاس معکوس، ۲۲ نفر (۵۹/۵٪) نمره بیش از ۱۶ کسب کردند که به طور معناداری افزایش یافته است (p-value<0.001). نتیجه‌گیری: این مطالعه نشان می‌دهد که کلاس‌های معکوس برای آموزش آناتومی موفقیت‌آمیز هستند، زیرا منجر به افزایش اندک اما معنادار آماری در تعداد دانشجویان قبول‌شده شده‌اند.