Lin Chen

Abstract This study examined incremental processes in skilled second-language (L2) reading by identifying those shared with first-language (L1) reading and those modulated by L1 background and L2 proficiency. Skilled college-level L2 English readers (L1 Spanish, Korean or Chinese) were compared with native English speakers in self-paced reading of New York Times texts. Each word was annotated for word-, sentence- and passage-level predictors to test how these variables shape reading. Both L1 and L2 reading were affected by the same factors, indicating shared incremental processes. In L2, the magnitude of these effects was shaped by proficiency and readers’ L1 background, with the most pronounced differences observed among Chinese–English readers. These findings support a skilled reading acquisition principle: Fluent reading relies on largely shared processes grounded in target-language knowledge and procedural skills for using this knowledge efficiently, even as proficiency and L1 background introduce variation in skilled L2 reading.

چکیده این مطالعه به بررسی فرایندهای تدریجی در خواندن ماهرانه زبان دوم (L2) با شناسایی فرایندهای مشترک با خواندن زبان اول (L1) و فرایندهایی که تحت تأثیر پیشینه L1 و مهارت در L2 قرار می‌گیرند، پرداخته است. خوانندگان ماهر زبان انگلیسی در سطح دانشگاهی (با زبان اول اسپانیایی، کره‌ای یا چینی) با افراد بومی انگلیسی‌زبان در خواندن خودتنظیم متون نیویورک تایمز مقایسه شدند. هر واژه برای پیش‌بینی‌کننده‌های سطح واژه، جمله و متن حاشیه‌نویسی شد تا بررسی شود این متغیرها چگونه خواندن را شکل می‌دهند. هر دو خواندن L1 و L2 تحت تأثیر عوامل یکسانی قرار گرفتند که نشان‌دهنده وجود فرایندهای تدریجی مشترک است. در L2، شدت این اثرات تحت تأثیر مهارت و پیشینه L1 خوانندگان قرار داشت و بیشترین تفاوت‌ها در میان خوانندگان چینی-انگلیسی مشاهده شد. این یافته‌ها از اصل اکتساب خواندن ماهرانه حمایت می‌کند: خواندن روان عمدتاً مبتنی بر فرایندهای مشترکی است که بر دانش زبان هدف و مهارت‌های رویه‌ای برای استفاده کارآمد از این دانش استوار است، حتی اگر مهارت و پیشینه L1 باعث ایجاد تفاوت‌هایی در خواندن ماهرانه L2 شوند.