Richard Doe

The study analysed the quality and cognitive complexity of Financial Accounting questions in the WASSCE from 2014 to 2024 using a descriptive quantitative approach. A total of 837 questions (550 multiple-choice and 287 essay items) were assessed based on Etsey’s [ 1 ] item-writing standards and Revised Bloom’s Taxonomy. Descriptive statistics were employed to summarise the prevalence of item-writing flaws and cognitive levels. Findings revealed that 57% of multiple-choice items violated item-writing principles, with common flaws including ambiguous stems, inconsistent option sequences, and unequal option lengths. Analysis of cognitive demand showed that lower-order skills dominated the examination, while higher-order skills were severely underrepresented. This imbalance suggests that students’ abilities to analyse, evaluate, and create accounting information are insufficiently assessed. The study recommends that WAEC prioritise examiner training, implement rigorous moderation, and ensure future examination papers reflect a more balanced distribution of cognitive skills to enhance assessment validity and better prepare students for professional accounting challenges.

این پژوهش با رویکرد توصیفی-کمی به تحلیل کیفیت و پیچیدگی شناختی سؤالات حسابداری مالی در آزمون WASSCE از سال ۲۰۱۴ تا ۲۰۲۴ پرداخت. مجموعاً ۸۳۷ سؤال (۵۵۰ سؤال چندگزینه‌ای و ۲۸۷ سؤال تشریحی) بر اساس استانداردهای نگارش سؤال Etsey و طبقه‌بندی بازنگری‌شده بلوم مورد ارزیابی قرار گرفتند. برای خلاصه‌سازی شیوع خطاهای نگارش سؤال و سطوح شناختی از آمار توصیفی استفاده شد. یافته‌ها نشان داد که ۵۷٪ از سؤالات چندگزینه‌ای اصول نگارش سؤال را نقض کرده‌اند و رایج‌ترین خطاها شامل ابهام در صورت سؤال، ترتیب نامنسجم گزینه‌ها و طول نابرابر گزینه‌ها بوده است. تحلیل تقاضای شناختی نشان داد که مهارت‌های سطوح پایین‌تر بر آزمون غالب بوده و مهارت‌های سطوح بالاتر به‌شدت کمتر نمایان شده‌اند. این عدم توازن حاکی از آن است که توانایی دانش‌آموزان در تحلیل، ارزیابی و خلق اطلاعات حسابداری به‌طور کافی مورد سنجش قرار نمی‌گیرد. پژوهش توصیه می‌کند که WAEC آموزش ممتحنان را در اولویت قرار دهد، تعدیل‌گری دقیق را اجرا کند و اطمینان حاصل کند که آزمون‌های آتی توزیع متوازن‌تری از مهارت‌های شناختی را منعکس می‌کنند تا روایی ارزیابی ارتقا یافته و دانش‌آموزان برای چالش‌های حرفه‌ای حسابداری بهتر آماده شوند.