Journal of Contemporary Education Research

The study investigates the influence of teacher verbal and non-verbal communication competence on the academic performance of Upper Basic II Social Studies students in Karu local government area, Nasarawa state, Nigeria. The study adopted a descriptive survey research design. The target population comprised 2,130 Upper Basic II students across public junior secondary schools in Karu Local Government Area. A sample of 333 students was selected using simple random sampling techniques. Data were collected using a structured questionnaire developed by the researcher, which was validated by experts in Social Studies Education and Educational Measurement and Evaluation. Reliability analysis yielded a Cronbach’s Alpha of 0.87, indicating high reliability of the instrument. Data collected were analyzed using descriptive statistics, Mean and Standard Deviation were used to answer research questions and one-sample t-test were used to test hypotheses at a 0.05 level of significance. Findings revealed that: teachers’ verbal communication skills have a significant positive influence on students’ academic performance in Social Studies (t = 17.883, p < 0.05) and teachers’ non-verbal communication skills significantly influence students’ academic performance (t = 15.215, p < 0.05). Based on these findings, it was recommended that teachers should continuously improve both verbal and non-verbal communication strategies to foster better learning outcomes. Furthermore, school administrators and policymakers should incorporate teacher communication skill training in professional development programs to improve the quality of Social Studies education in Upper Basic II classrooms.

این پژوهش به بررسی تأثیر شایستگی ارتباط کلامی و غیرکلامی معلمان بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان مطالعات اجتماعی پایه دوم متوسطه اول در منطقه کارو، ایالت نصاراوا، نیجریه می‌پردازد. روش پژوهش، توصیفی از نوع پیمایشی است. جامعه هدف شامل ۲۱۳۰ دانش‌آموز پایه دوم متوسطه اول در مدارس متوسطه دولتی منطقه کارو بود. نمونه‌ای متشکل از ۳۳۳ دانش‌آموز با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب شد. داده‌ها از طریق پرسشنامه ساختارمند توسط پژوهشگر گردآوری شد که اعتبار آن توسط متخصصان آموزش مطالعات اجتماعی و سنجش و ارزشیابی آموزشی تأیید گردید. تحلیل پایایی با استفاده از آلفای کرونباخ برابر با ۰.۸۷ به دست آمد که نشان‌دهنده پایایی بالای ابزار است. داده‌های گردآوری‌شده با استفاده از آمار توصیفی، میانگین و انحراف معیار برای پاسخ به پرسش‌های پژوهش و آزمون t تک‌نمونه‌ای برای آزمون فرضیه‌ها در سطح معناداری ۰.۰۵ تحلیل شدند. یافته‌ها نشان داد که مهارت‌های ارتباط کلامی معلمان تأثیر مثبت معناداری بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان در مطالعات اجتماعی دارد (t = 17.883, p < 0.05) و مهارت‌های ارتباط غیرکلامی معلمان نیز به طور معناداری بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان تأثیرگذار است (t = 15.215, p < 0.05). بر اساس این یافته‌ها، توصیه می‌شود معلمان به طور مستمر راهبردهای ارتباطی کلامی و غیرکلامی خود را برای ارتقای نتایج یادگیری بهبود بخشند. همچنین، مدیران مدارس و سیاست‌گذاران باید آموزش مهارت‌های ارتباطی معلمان را در برنامه‌های توسعه حرفه‌ای بگنجانند تا کیفیت آموزش مطالعات اجتماعی در کلاس‌های پایه دوم متوسطه اول ارتقا یابد.