transferable skills

In the Albanian reality, students are still not familiar with the importance of the career office. It is still considered a new concept, which is already finding space to gain more visibility in educational institutions, but not only there. Nowadays, the capacity to clearly communicate what a graduate brings to the table for employers, framed around skills and illustrated with compelling narratives, plays a crucial role in demonstrating potential employability (Blaquière et al., 2019, p. 15). Over the past 10 years, employers have been more outspoken regarding the importance of employability skills. These skills encompass a range of transferable abilities, including higher-order thinking skills and personal attributes essential to workplace success (Dacre Pool, Sewell, 2007; Lowden et al., 2011). In the realm of employability skills, the issue of skills awareness has garnered significant attention over the past 15 years (Knight, Yorke, 2003; Jiang, Alexakis, 2017). This study reviews employability skills among students and the effectiveness and support that the Excellence and Career Development Branch at the Faculty of Economics, University of Tirana, offers for them. The entire analysis aims to present the services the branch offers and how students who participate in them can explore, develop, and improve their employability skills, and to make it easier for them to enter the labor market by having the right information. This aim was achieved with the participation of six students from different years of the Bachelor's program of the Faculty of Economics, University of Tirana. Employers seek graduates who demonstrate resilience and adaptability, along with the essential skills, attitudes, and beliefs needed to secure a job, excel in their positions, and progress to even more rewarding opportunities in the future (Helyer, Lee, 2012; 2014).

در واقعیت آلبانی، دانشجویان هنوز با اهمیت دفتر حرفه‌ای آشنا نیستند. این مفهوم همچنان نو تلقی می‌شود که اکنون در حال یافتن جایگاهی برای کسب دید بیشتر در نهادهای آموزشی و حتی فراتر از آن است. امروزه توانایی انتقال شفاف آنچه یک فارغ‌التحصیل برای کارفرمایان به ارمغان می‌آورد، که حول محور مهارت‌ها و با روایت‌های جذاب تبیین می‌شود، نقش حیاتی در نمایش پتانسیل اشتغال‌پذیری ایفا می‌کند (Blaquière و همکاران، 2019، ص. 15). در ده سال گذشته، کارفرمایان نسبت به اهمیت مهارت‌های اشتغال‌پذیری صریح‌تر شده‌اند. این مهارت‌ها مجموعه‌ای از توانایی‌های انتقال‌پذیر، از جمله مهارت‌های تفکر سطح بالا و ویژگی‌های فردی ضروری برای موفقیت در محیط کار را در بر می‌گیرد (Dacre Pool، Sewell، 2007؛ Lowden و همکاران، 2011). در حوزه مهارت‌های اشتغال‌پذیری، موضوع آگاهی از مهارت‌ها طی ۱۵ سال گذشته توجه قابل توجهی را به خود جلب کرده است (Knight، Yorke، 2003؛ Jiang، Alexakis، 2017). این مطالعه به بررسی مهارت‌های اشتغال‌پذیری در میان دانشجویان و اثربخشی و حمایتی که شاخه تعالی و توسعه حرفه‌ای در دانشکده اقتصاد دانشگاه تیرانا برای آنان فراهم می‌کند، می‌پردازد. کل تحلیل با هدف ارائه خدمات این شاخه و چگونگی امکان کشف، توسعه و بهبود مهارت‌های اشتغال‌پذیری توسط دانشجویان شرکت‌کننده در این خدمات و تسهیل ورود آنان به بازار کار از طریق داشتن اطلاعات صحیح انجام شده است. این هدف با مشارکت شش دانشجو از سال‌های مختلف برنامه کارشناسی دانشکده اقتصاد دانشگاه تیرانا محقق شد. کارفرمایان به دنبال فارغ‌التحصیلانی هستند که تاب‌آوری و سازگاری را همراه با مهارت‌ها، نگرش‌ها و باورهای ضروری برای یافتن شغل، موفقیت در موقعیت شغلی و پیشرفت به فرصت‌های پاداش‌دهنده‌تر در آینده نشان دهند (Helyer، Lee، 2012؛ 2014).

This paper presents a multi-case study of how community-based Work-Integrated Learning (WIL) can meaningfully embed Sustainable Development Goal (SDG) education into undergraduate curricula. Drawing on four marketing and public relations subjects, we examine how the deliberate alignment of authentic industry and community challenges with specific SDGs creates learning contexts that develop professional competencies alongside sustainability mindsets. Across the four cases, community partners are positioned as co-educators within a three-way partnership model involving students, educators, and industry, enabling a form of knowledge co-creation that neither classroom instruction nor community engagement alone can replicate. Examining the design, delivery and outcomes of each case, we identify three features that account for their effectiveness: the explicit mapping of partner challenges to relevant SDGs, the positioning of partners as co-educators rather than clients, and the achievability of meaningful SDG integration within existing curriculum structures. We argue that these features constitute transferable design principles for educators across disciplines seeking to enhance both graduate employability and societal impact, and we consider the pedagogical and institutional conditions under which they can be sustained and scaled.

این مقاله به ارائه یک مطالعه چندموردی درباره چگونگی ادغام معنادار آموزش اهداف توسعه پایدار (SDG) در برنامه‌های درسی مقطع کارشناسی از طریق یادگیری مبتنی بر کار با محوریت جامعه (WIL) می‌پردازد. با بهره‌گیری از چهار درس بازاریابی و روابط عمومی، بررسی می‌کنیم که چگونه همسویی هدفمند چالش‌های واقعی صنعت و جامعه با SDGهای مشخص، زمینه‌های یادگیری‌ای را ایجاد می‌کند که شایستگی‌های حرفه‌ای را در کنار ذهنیت‌های پایداری توسعه می‌دهد. در هر چهار مورد، شرکای جامعه به عنوان هم‌آموزگار در یک مدل شراکت سه‌جانبه شامل دانشجویان، مدرسان و صنعت قرار می‌گیرند و این امر نوعی هم‌آفرینی دانش را ممکن می‌سازد که نه آموزش کلاسی و نه صرفاً مشارکت اجتماعی به تنهایی قادر به تکرار آن نیستند. با بررسی طراحی، اجرا و نتایج هر مورد، سه ویژگی را شناسایی می‌کنیم که اثربخشی آن‌ها را توضیح می‌دهد: نگاشت صریح چالش‌های شرکا به SDGهای مرتبط، جایگاه‌یابی شرکا به عنوان هم‌آموزگار به جای مشتری و امکان‌پذیری ادغام معنادار SDGها در ساختارهای موجود برنامه درسی. استدلال می‌کنیم که این ویژگی‌ها اصول طراحی قابل انتقالی را برای مدرسان رشته‌های مختلف فراهم می‌کند که به دنبال ارتقای اشتغال‌پذیری فارغ‌التحصیلان و تأثیر اجتماعی هستند و شرایط آموزشی و نهادی لازم برای پایداری و گسترش آن‌ها را مورد بررسی قرار می‌دهیم.

This study examines the integration of problem-solving into English as a Foreign Language instruction at the Faculty of Letters and Human Sciences, Mohammed First University, Oujda. Grounded in Experiential Learning Theory, it investigates how project-based tasks, case analysis, peer collaboration, and reflective evaluation influence the linguistic and analytical development of Semester 5 students in Geography, History, and French Studies. A mixed-methods approach was conducted during the fall semester of 2025-2026 with 50 students using a questionnaire and bi-weekly classroom observations. Before the intervention, 65% of participants reported difficulty initiating tasks without direct instructor guidance. Following the intervention, approximately 70% demonstrated greater autonomy, persistence, and confidence when addressing ill-structured problems. The findings indicate that scaffolded active learning can reduce cognitive hesitation while strengthening original reasoning and collaborative engagement. The study supports curriculum designs that integrate language learning with problem-solving and other transferable skills relevant to humanities graduates’ academic development and employability.

این پژوهش به بررسی ادغام حل مسئله در آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در دانشکده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه محمد اول، وجده می‌پردازد. این مطالعه که مبتنی بر نظریه یادگیری تجربی است، بررسی می‌کند که چگونه وظایف مبتنی بر پروژه، تحلیل مورد، همکاری همتایان و ارزیابی تأملی بر رشد زبانی و تحلیلی دانشجویان ترم پنجم رشته‌های جغرافیا، تاریخ و مطالعات فرانسه تأثیر می‌گذارد. رویکردی ترکیبی در نیمسال پاییز ۲۰۲۵-۲۰۲۶ با مشارکت ۵۰ دانشجو از طریق پرسشنامه و مشاهدات کلاسی دو هفته یک‌بار اجرا شد. پیش از مداخله، ۶۵٪ از شرکت‌کنندگان اعلام کردند که بدون راهنمایی مستقیم مدرس، در آغاز کردن وظایف دچار مشکل می‌شوند. پس از مداخله، حدود ۷۰٪ از دانشجویان خودمختاری، پایداری و اعتماد به نفس بیشتری در مواجهه با مسائل ساختارنیافته از خود نشان دادند. یافته‌ها نشان می‌دهد که یادگیری فعال مبتنی بر حمایت می‌تواند تردید شناختی را کاهش داده و در عین حال استدلال اصیل و مشارکت گروهی را تقویت کند. این پژوهش از طراحی برنامه‌های درسی که یادگیری زبان را با حل مسئله و سایر مهارت‌های انتقال‌پذیر مرتبط با رشد تحصیلی و اشتغال‌پذیری دانش‌آموختگان علوم انسانی ادغام می‌کند، حمایت می‌نماید.