Lesotho has enacted the Lesotho Inclusive Education Policy (LIEP) to guide the conduct of inclusive education. However, the extent of the implementation of the policy on inclusive schooling in the rural communities of Lesotho is yet to be ascertained. Two research questions were raised and answered in this qualitative study. The study adopted the bioecological system theory as a theoretical lens. Data was collected using a discursive semi-structure interview from 21 participants who were the key stakeholders in inclusive education in rural schools `and communities in Lesotho. The participants were recruited using a purposive sampling procedure. The data gathered was analysed using the inductive-deductive thematic data analysis approach. Findings revealed five themes. Three themes addressed the current state of inclusive education practices: overcrowded classrooms, limited supplies and teaching capacity, and limited implementation of the LIEP. Two themes addressed stakeholder concerns: geographical challenges and limited government interventions. Based on the findings, the study advanced the need for the government of Lesotho to establish and adequately equip more inclusive schools so that stress on teachers and learners can reduced significantly.
لسوتو سیاست آموزش فراگیر لسوتو (LIEP) را به منظور هدایت اجرای آموزش فراگیر تصویب کرده است. با این حال، میزان اجرای این سیاست در مدارس فراگیر در جوامع روستایی لسوتو هنوز مشخص نشده است. در این مطالعه کیفی، دو پرسش پژوهشی مطرح و پاسخ داده شد. این پژوهش نظریه نظام زیست‌بوم‌شناختی را به عنوان چارچوب نظری اتخاذ کرد. داده‌ها با استفاده از مصاحبه نیمه‌ساختاریافته گفتمانی از ۲۱ مشارکت‌کننده که ذی‌نفعان کلیدی آموزش فراگیر در مدارس و جوامع روستایی لسوتو بودند، جمع‌آوری شد. مشارکت‌کنندگان با روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند. داده‌های گردآوری‌شده با رویکرد تحلیل داده‌های تماتیک استقرایی-قیاسی تحلیل شدند. یافته‌ها پنج مضمون را آشکار ساختند. سه مضمون به وضعیت فعلی شیوه‌های آموزش فراگیر پرداختند: کلاس‌های شلوغ، منابع و ظرفیت تدریس محدود، و اجرای محدود LIEP. دو مضمون به نگرانی‌های ذی‌نفعان اشاره داشتند: چالش‌های جغرافیایی و مداخلات محدود دولت. بر اساس یافته‌ها، پژوهش بر ضرورت تأسیس و تجهیز مناسب مدارس فراگیر بیشتر توسط دولت لسوتو تأکید می‌کند تا فشار بر معلمان و دانش‌آموزان به طور قابل توجهی کاهش یابد.
Background The implementation of the Lesotho Inclusive Education Policy 2018 is complex and requires a collaborative approach. Given the complexity of inclusive education, the paper acknowledges that there must be participation of different role players in helping teachers to effectively carry the mandate of the policy. Aims The study aims to explore how collaboration is effective in supporting the education of Learners with Special Education Needs (LSEN) through the perspectives and experiences of teachers and provides a comprehensive evidence-based approaches for improving the implementation of inclusive education policies through a collaborative approach. Methods The paper is framed within ecological systems theory to understand how collaboration as premised on the LIEP 2018 could effectively help the implementation phase of the policy. The paper is lensed under the interpretive paradigm and designed with a qualitative research approach. Nine teachers were purposively selected from a regular school and were engaged in a focus group discussion. The study was analysed thematically to identify the themes and patterns that emerged from teachers’ collaborative practices. Results The findings reveal that teachers collaborate with other schools to share best practices for inclusive classrooms. They also receive external training from different experts from various organisation who trained them on inclusive education and empowered them on inclusive strategies suitable for their teaching environments. Despite the policy’s pronunciation on collaboration, the school works in isolation; parental involvement is minimal and there is lack of support staff such as health personnel and psychologists for diagnosis, psychological and emotional support. Conclusion The study highlights the dynamics of stakeholder collaboration and its multifaceted nature in building more inclusive responsive practical strategies and frameworks that support teachers in building strong partnerships that foster inclusive educational environments. Recommendations On the basis of the findings, the study recommends that there is a need to sensitise parents and the communities about inclusive education. The MOET should further work collaboratively with the Ministry of Social Development to mobilise resources to pay for other hidden costs of schooling and the Ministry of Health for proper diagnosis to ensure that these learners attend schools and complete their education.
زمینه: اجرای سیاست آموزش فراگیر لسوتو ۲۰۱۸ پیچیده است و نیازمند رویکردی مبتنی بر همکاری می‌باشد. با توجه به پیچیدگی آموزش فراگیر، مقاله اذعان می‌کند که باید مشارکت نقش‌آفرینان مختلف در کمک به معلمان برای اجرای مؤثر مأموریت سیاست وجود داشته باشد. اهداف: این مطالعه با هدف بررسی اثربخشی همکاری در حمایت از آموزش دانش‌آموزان با نیازهای ویژه آموزشی (LSEN) از منظر دیدگاه‌ها و تجربیات معلمان انجام شده و رویکردهای جامع مبتنی بر شواهد را برای بهبود اجرای سیاست‌های آموزش فراگیر از طریق رویکردی مشارکتی ارائه می‌دهد. روش‌ها: این مقاله در چارچوب نظریه نظام‌های بوم‌شناختی به منظور درک چگونگی کمک مؤثر همکاری مبتنی بر LIEP 2018 به مرحله اجرای سیاست تدوین شده است. مقاله در پارادایم تفسیری قرار دارد و با رویکرد پژوهش کیفی طراحی شده است. نه معلم به‌صورت هدفمند از یک مدرسه عادی انتخاب و در یک بحث گروهی متمرکز شرکت داده شدند. مطالعه به‌صورت تحلیل تماتیک انجام شد تا مضامین و الگوهای ناشی از تجارب همکاری معلمان شناسایی شود. یافته‌ها: نتایج نشان می‌دهد که معلمان با مدارس دیگر برای به‌اشتراک‌گذاری بهترین تجارب کلاس‌های فراگیر همکاری می‌کنند. همچنین آموزش‌های بیرونی از سوی کارشناسان مختلف از سازمان‌های گوناگون دریافت می‌کنند که آن‌ها را در زمینه آموزش فراگیر و راهبردهای مناسب برای محیط تدریس‌شان توانمند می‌سازد. علی‌رغم تأکید سیاست بر همکاری، مدرسه به‌صورت منفرد عمل می‌کند؛ مشارکت والدین حداقلی است و کمبود نیروی پشتیبان مانند کارکنان بهداشتی و روان‌شناسان برای تشخیص، حمایت روانی و عاطفی وجود دارد. نتیجه‌گیری: مطالعه به پویایی‌های همکاری ذی‌نفعان و ماهیت چندوجهی آن در ایجاد راهبردها و چارچوب‌های عملی پاسخگو و فراگیر که از معلمان در ایجاد مشارکت‌های قوی برای تقویت محیط‌های آموزشی فراگیر حمایت می‌کند، اشاره دارد. توصیه‌ها: بر اساس یافته‌ها، مطالعه توصیه می‌کند که نیاز به آگاه‌سازی والدین و جوامع درباره آموزش فراگیر وجود دارد. وزارت آموزش و پرورش باید با همکاری وزارت توسعه اجتماعی برای بسیج منابع جهت پرداخت هزینه‌های پنهان تحصیل و با وزارت بهداشت برای تشخیص صحیح همکاری نماید تا اطمینان حاصل شود این دانش‌آموزان در مدارس حضور یافته و تحصیلات خود را به پایان می‌رسانند.
