Hui Qu

Introduction Universities are cultural settings in which institutional arrangements and interpersonal recognition jointly condition participation and belonging. Methods This open-data secondary analysis examined how perceived supportive campus environment and relationship quality combined in relation to university belonging and sociocultural engagement among health-professions students at a culturally diverse university in the United Arab Emirates. The released dataset contained 683 records; 661 complete cases entered both polynomial models. Predictors were transformed to proportion-of-maximum-possible scores. Inference combined 2,000 bootstrap resamples, HC3 heteroskedasticity-robust standard errors, duplicate-record checks, and Cook's D influence sensitivity. Results The models explained 47.3% of belonging and 25.6% of sociocultural engagement. The joint-resource slope was positive for belonging [a1 = 3.159, 95% bootstrap CI (2.596, 3.602)] and sociocultural engagement [a1 = 1.721, CI (1.233, 2.133)]. Curvature, directional difference, and mismatch curvature were not consistently supported. Removing two exact duplicate records or 41 observations above Cook's D >4/ n retained the positive joint-resource pattern. Discussion Thus, stronger institutional support and relationships were jointly associated with both campus belonging and multicultural participation, without evidence for a unique matching effect. The cross-sectional measures do not directly observe identity co-construction, so the contribution is a bounded quantitative account of conditions associated with culturally situated participation and belonging.

مقدمه: دانشگاه‌ها محیط‌های فرهنگی‌ای هستند که در آن‌ها ترتیبات نهادی و شناسایی بین‌فردی به طور مشترک مشارکت و تعلق را مشروط می‌کنند. روش‌ها: این تحلیل ثانویه داده‌های باز بررسی کرد که چگونه ادراک از محیط حمایتی دانشگاه و کیفیت روابط به طور ترکیبی با تعلق به دانشگاه و درگیری جامعه‌شناختی-فرهنگی در میان دانشجویان رشته‌های علوم سلامت در یک دانشگاه با تنوع فرهنگی در امارات متحده عربی مرتبط است. مجموعه داده منتشرشده شامل ۶۸۳ رکورد بود؛ ۶۶۱ مورد کامل وارد هر دو مدل چندجمله‌ای شدند. متغیرهای پیش‌بین به نمرات نسبت به حداکثر ممکن تبدیل شدند. استنتاج با ترکیب ۲۰۰۰ بازنمونه‌گیری بوت‌استرپ، خطاهای استاندارد مقاوم به ناهمسانی واریانس HC3، بررسی رکوردهای تکراری و حساسیت تأثیر Cook's D انجام شد. نتایج: مدل‌ها ۴۷/۳٪ از واریانس تعلق و ۲۵/۶٪ از واریانس درگیری جامعه‌شناختی-فرهنگی را تبیین کردند. شیب منبع مشترک برای تعلق [a1 = 3.159، فاصله اطمینان بوت‌استرپ ۹۵٪ (2.596، 3.602)] و درگیری جامعه‌شناختی-فرهنگی [a1 = 1.721، فاصله اطمینان (1.233، 2.133)] مثبت بود. انحنا، تفاوت جهت‌دار و انحنای عدم تطابق به طور مداوم تأیید نشدند. حذف دو رکورد کاملاً تکراری یا ۴۱ مشاهده با Cook's D >4/n الگوی مثبت منبع مشترک را حفظ کرد. بحث: بنابراین، حمایت نهادی قوی‌تر و روابط بهتر به طور مشترک با تعلق به دانشگاه و مشارکت چندفرهنگی مرتبط بودند، بدون شواهدی برای اثر تطابق منحصر به فرد. سنجه‌های مقطعی به طور مستقیم هم‌ساخت هویت را مشاهده نمی‌کنند، بنابراین این مطالعه یک گزارش کمی محدود از شرایط مرتبط با مشارکت و تعلق در بستر فرهنگی ارائه می‌دهد.

This study investigates children’s understandings of smartphones and their usage configurations in the context of emerging global policies aimed at regulating young people’s smartphone use. Drawing on China’s early implementation of similar regulatory initiatives, we conducted in-depth interviews with children to explore how they conceptualize smartphones in their everyday lives. Coding analysis reveals that children possess differentiated concepts of smartphones. These include “everyday concepts” derived from children’s lived experiences and what this study analytically terms “scientific concepts,” referring to more structured, school-mediated, or institutionally transmitted discourses about smartphone structures, mechanisms, and risks. Building on these findings, the study employs the cognitive–affective–conative (CAC) framework to analyze children’s smartphone usage tendencies, highlighting the crucial role of emotional experience in shaping usage intentions. The analysis further explores how children reinterpret the meaning of “playing with smartphones.” These findings provide insights into the development of targeted media education interventions that build on children’s existing understandings while addressing potential misconceptions. This study situates children’s cognition of smartphones within the global research framework on children’s digital rights, offering empirical insights into how children engage with digital technologies as meaning-makers.

این مطالعه به بررسی درک کودکان از تلفن‌های هوشمند و پیکربندی‌های استفاده آن‌ها در زمینه سیاست‌های نوظهور جهانی که با هدف تنظیم استفاده جوانان از تلفن‌های هوشمند تدوین شده‌اند، می‌پردازد. با بهره‌گیری از تجربه زودهنگام چین در اجرای ابتکارات مقررات‌گذاری مشابه، مصاحبه‌های عمیقی با کودکان انجام شد تا نحوه مفهوم‌سازی تلفن‌های هوشمند در زندگی روزمره آن‌ها مورد بررسی قرار گیرد. تحلیل کدگذاری نشان می‌دهد که کودکان مفاهیم متمایزی از تلفن‌های هوشمند دارند. این مفاهیم شامل «مفاهیم روزمره» برگرفته از تجارب زیسته کودکان و آنچه که این پژوهش به طور تحلیلی «مفاهیم علمی» می‌نامد، یعنی گفتمان‌های ساختارمندتر، مدرسه‌محور یا انتقال‌یافته از سوی نهادها درباره ساختارها، سازوکارها و مخاطرات تلفن‌های هوشمند است. بر اساس این یافته‌ها، پژوهش حاضر از چارچوب شناختی–عاطفی–کنشی (CAC) برای تحلیل گرایش‌های استفاده کودکان از تلفن‌های هوشمند بهره می‌گیرد و نقش اساسی تجربه عاطفی در شکل‌گیری نیت استفاده را برجسته می‌سازد. تحلیل بیشتر نشان می‌دهد که کودکان چگونه معنای «بازی با تلفن هوشمند» را بازتفسیر می‌کنند. این یافته‌ها بینش‌هایی را برای توسعه مداخلات آموزش رسانه‌ای هدفمند که بر درک‌های موجود کودکان بنا می‌شوند و در عین حال به سوءبرداشت‌های احتمالی می‌پردازند، فراهم می‌کند. این مطالعه شناخت کودکان از تلفن‌های هوشمند را در چارچوب پژوهش جهانی درباره حقوق دیجیتال کودکان قرار می‌دهد و بینش‌های تجربی درباره نحوه مواجهه کودکان با فناوری‌های دیجیتال به عنوان معناپردازان ارائه می‌دهد.