Afghanistan

The present study examined differences in the desire to become a celebrity versus a hero in Iran and Afghanistan and investigated whether admiration of one’s favorite celebrity was associated with these aspirations. Participants completed an online questionnaire including a 7-item version of the Celebrity Attitude Scale (CAS-7) and measures of desire to become a celebrity or hero. In Iran, participants reported significantly greater interest in becoming a hero than a celebrity, whereas this difference was not significant in Afghanistan. CAS-7 scores were positively associated with the desire to become a celebrity in both Iran and Afghanistan. These findings suggest that the desire to be a hero, rather than a celebrity, extends well beyond American borders.

Despite a rich body of literature on the challenges of implementing outcome-based education (OBE), there is a notable lack of knowledge about this topic in Afghanistan, particularly from the perspectives of EFL teachers. Thus, this study aimed to explore the challenges and potential solutions to implementing OBE from the viewpoint of EFL teachers in this under-resourced context. The study employed a qualitative approach, collecting data through semi-structured interviews with nine EFL teachers purposively selected from three public universities. The data were analyzed using thematic analysis. Findings revealed several challenges and potential solutions for implementing OBE in Afghanistan. The challenges were primarily extrinsic or contextual, including resource inadequacy, curricular constraints, substandard training, and policy misalignment. In response, the study findings proposed a tripartite solution framework: (a) enhancement of teachers’ OBE professionalization, (b) allocation of dedicated OBE resources, and (c) OBE administrative institutionalization. The findings imply that the effective implementation of OBE requires addressing professional capacity, dedicated resources, and institutional policy as interconnected necessities rather than isolated reforms.

علی‌رغم وجود ادبیات غنی درباره چالش‌های اجرای آموزش مبتنی بر خروجی (OBE)، دانش موجود درباره این موضوع در افغانستان، به‌ویژه از دیدگاه معلمان زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی (EFL)، بسیار محدود است. بنابراین، هدف این پژوهش بررسی چالش‌ها و راهکارهای بالقوه اجرای OBE از منظر معلمان EFL در این زمینه کم‌منبع بود. این مطالعه با رویکرد کیفی انجام شد و داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با نه معلم EFL که به‌صورت هدفمند از سه دانشگاه دولتی انتخاب شده بودند، گردآوری شد. داده‌ها با استفاده از تحلیل تماتیک مورد بررسی قرار گرفتند. یافته‌ها چندین چالش و راهکار بالقوه برای اجرای OBE در افغانستان را آشکار ساخت. چالش‌ها عمدتاً بیرونی یا زمینه‌ای بودند و شامل ناکافی بودن منابع، محدودیت‌های برنامه درسی، آموزش ناکافی و عدم همسویی سیاست‌ها می‌شدند. در پاسخ، یافته‌های پژوهش چارچوبی سه‌گانه برای راهکارها پیشنهاد کردند: (الف) ارتقای حرفه‌ای‌سازی معلمان در OBE، (ب) تخصیص منابع اختصاصی برای OBE، و (ج) نهادینه‌سازی اداری OBE. یافته‌ها نشان می‌دهند که اجرای مؤثر OBE مستلزم توجه به ظرفیت حرفه‌ای، منابع اختصاصی و سیاست نهادی به‌عنوان ضرورت‌های به‌هم‌پیوسته است، نه اصلاحات منفرد.