Large language models (LLMs) are increasingly used in dental education, but research has focused mainly on answer accuracy. Whether LLMs can identify the cognitive demand of examination items remains unclear. This study evaluated LLM classification fidelity for endodontic multiple-choice questions (MCQs) across three educational taxonomies and compared four publicly accessible models. Two hundred endodontic MCQs from the Turkish Dentistry Specialty Examination (DUS, 2012–2025) were classified by ChatGPT, Gemini, Kimi, and DeepSeek according to Revised Bloom’s Taxonomy, the SOLO Taxonomy, and Miller’s Pyramid. A three-layer expert consensus procedure comprising calibration training, procedural audit, and structured joint deliberation established the expert consensus reference standard. Agreement was assessed using weighted Cohen’s kappa (κw) with bootstrap 95% confidence intervals; classification performance was evaluated using accuracy and macro-averaged F1. Inter-model differences in item-level accuracy were tested using Cochran’s Q with Kendall’s W, followed by Holm–Bonferroni-corrected pairwise McNemar tests. For Revised Bloom’s Taxonomy, Gemini (κw=0.676) and DeepSeek (κw=0.667) achieved substantial agreement, while Kimi (κw=0.428) and ChatGPT (κw=0.365) performed lower. For SOLO, Gemini achieved substantial agreement (κw=0.622), while the remaining models showed moderate agreement. For Miller’s Pyramid, agreement did not exceed fair, with ChatGPT highest (κw=0.372). Inter-model differences were significant for all three taxonomies (all p<0.001). ChatGPT ranked lowest for Revised Bloom and SOLO but highest for Miller. Revised Bloom levels of expert consensus reference standard increased significantly across examination years (Spearman ρ=0.301, p<0.001). LLMs showed meaningful classification fidelity for Revised Bloom and SOLO taxonomies, particularly Gemini and DeepSeek, but performance for Miller’s Pyramid remained weak. Bloom, SOLO, and Miller should not be treated as interchangeable frameworks, and LLM selection should be tailored to the taxonomy and assessment purpose. Answer accuracy and taxonomy classification fidelity represent distinct capabilities that warrant independent evaluation.
This study is a survey research that aims to determine students’ critical thinking skills in science learning at Madrasah Tsanawiyah (MTs) in Somba Opu District during the 2024/2025 academic year. The population of this study consisted of eighth-grade students totaling 229 students. The sample included 146 students from three schools: MTs Aisyiyah Sungguminasa 47 students, MTs Madani Pao-pao 87 students, and MTs Guppi Samata with 12 students. The indicators of critical thinking skills analyzed consisted of five aspects: providing simple explanations, building basic skills, drawing conclusions, providing further explanations, and organizing strategies and tactics. The data collection technique used was a critical thinking ability test in the form of multiple-choice questions, and the data were analyzed using descriptive statistical analysis. The results show that students’ critical thinking skills in science learning at MTs in Somba Opu District are categorized as low, with an average score of 7.40. The percentage of achievement shows that providing simple explanations reached 42.61% (fair), building basic skills reached 39.72% (low), drawing conclusions reached 31.41% (low), providing further explanations reached 41.93% (fair), and organizing strategies and tactics reached 27.33% (low). These results indicate that students’ critical thinking skills need improvement.
The central issue that is being addressed in this particular research endeavor pertains to the notably inadequate science learning outcomes that have been observed among the fourth-grade students enrolled at SD Negeri 1 Labuah Ratu Dua. The primary objective of this research is to systematically investigate and elucidate the effects that the Team Games Tournament (TGT) learning model has on improving these educational outcomes. The methodological framework employed in this study is characterized by a quasi-experimental design, which allows for the exploration of causal relationships while maintaining a level of control over extraneous variables. The total population under consideration in this research comprises 60 students, and it is noteworthy that the sample size is also exactly 60 students, thereby ensuring comprehensive representation. In determining the research sample, a non-probability sampling technique was utilized, which is particularly relevant in contexts where random sampling is not feasible or practical. The data collection methods employed in this study encompass a variety of non-test techniques, including but not limited to observation and documentation, alongside test techniques, which are specifically structured in the format of multiple-choice questions. The subsequent data processing was conducted using statistical methods such as the chi-square formula, F-test, and simple linear regression analyses, all of which collectively provide robust evidence supporting the hypothesis. The results indicate a statistically significant effect of the TGT learning model on the academic performance of students in the fourth grade of elementary school, as substantiated by the finding that Fhitung exceeds Ftabel, specifically with values of 19.77 and 4.20, respectively. This compelling evidence serves to underscore the efficacy of the TGT learning model as an innovative pedagogical approach aimed at enhancing science learning outcomes within this educational context. Overall, the implications of these findings are far-reaching, suggesting that the implementation of such collaborative learning strategies could potentially transform educational practices in similar settings.
کاربرد روش ایفای نقش برای ارتقای نتایج یادگیری علوم تجربی و اجتماعی در مبحث زنجیره غذایی و شبکه غذایی دانشآموزان پایه پنجم دبستان SDN Pakis V/372 سورابایا
This classroom action research presents a plan to implement the role-playing method to improve learning outcomes in the Natural and Social Sciences (IPAS) subject specifically regarding food chains and food webs for 27 fifth-grade students at SDN Pakis V/372 Surabaya. The design comprises a pre-cycle phase and two cycles, each involving planning, action, observation, and reflection. The activities utilized Ecosystem Hats and connecting ropes to demonstrate predator-prey relationships and population changes. Data derived from five multiple-choice questions, three fill-in-the-blank items, and two essay questions were analyzed descriptively. With a passing grade of 75 and a target class mastery rate of 85%, the mastery level rose from 29.63% in the pre-cycle to 66.67% in Cycle I and 88.89% in Cycle II. The mean scores were 61.42, 73.77, and 81.79, respectively. Three students still required remedial instruction. Improvements in Cycle II included role rotation, marking the direction of energy flow, and providing individual explanations.
این پژوهش اقدامپژوهی کلاسی، طرحی را برای بهکارگیری روش ایفای نقش به منظور بهبود نتایج یادگیری در درس علوم تجربی و اجتماعی (IPAS) بهویژه در زمینه زنجیره غذایی و شبکه غذایی برای ۲۷ دانشآموز پایه پنجم دبستان SDN Pakis V/372 سورابایا ارائه میدهد. طرح پژوهش شامل مرحله پیشچرخه و دو چرخه است که هر یک شامل برنامهریزی، اقدام، مشاهده و تأمل میباشد. در فعالیتها از کلاههای اکوسیستم و طنابهای اتصال برای نمایش روابط شکارچی-شکار و تغییرات جمعیتی استفاده شد. دادهها از طریق پنج سؤال چندگزینهای، سه سؤال جایخالی و دو سؤال تشریحی گردآوری و به صورت توصیفی تحلیل شدند. با نمره قبولی ۷۵ و هدف تسلط کلاسی ۸۵٪، سطح تسلط از ۲۹٫۶۳٪ در پیشچرخه به ۶۶٫۶۷٪ در چرخه اول و ۸۸٫۸۹٪ در چرخه دوم افزایش یافت. میانگین نمرات به ترتیب ۶۱٫۴۲، ۷۳٫۷۷ و ۸۱٫۷۹ بود. سه دانشآموز همچنان نیازمند آموزش جبرانی بودند. بهبودهای چرخه دوم شامل چرخش نقشها، علامتگذاری جهت جریان انرژی و ارائه توضیحات فردی بود.
Abstract: This study aims to determine the effect of the Project Based Learning (PjBL) model combined with a scientific approach on students’ learning outcomes and skills in the reaction rate topic. The study was conducted at SMA Negeri 1 Pangkatan, North Sumatra, involving two classes, namely XI IPA 1 as the experimental class and XI IPA 2 as the control class. The experimental class was taught using the Project Based Learning model with a scientific approach, while the control class was taught using conventional learning. Data were collected through objective tests and observation sheets. The test instrument initially consisted of 40 multiple-choice questions and was analyzed through validity, reliability, difficulty level, and discrimination power tests. The data were analyzed using a right-tailed t-test after conducting normality and homogeneity tests. The results showed that the average posttest score of the experimental class was 82.85, while the control class obtained an average score of 69.14. Hypothesis testing produced a t-count of 7.07, which was greater than the t-table value of 1.99 at a significance level of 0.05, indicating a significant difference in learning outcomes between the two classes. The effect size analysis resulted in a Cohen’s d value of 1.19, categorized as a large effect. In addition, the average student skill score in the experimental class was 80.57, compared with 71.24 in the control class. These findings indicate that the implementation of Project Based Learning with a scientific approach contributes to improved learning outcomes and student skills in learning the reaction rate topic. Keywords: Project Based Learning, Scientific Approach, Learning Outcomes, Student Skills, Reaction Rate. Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model Project Based Learning (PjBL) yang dipadukan dengan pendekatan saintifik terhadap hasil belajar dan keterampilan siswa pada materi laju reaksi. Penelitian dilaksanakan di SMA Negeri 1 Pangkatan, Sumatera Utara, dengan melibatkan dua kelas, yaitu kelas XI IPA 1 sebagai kelas eksperimen dan XI IPA 2 sebagai kelas kontrol. Kelas eksperimen diberikan pembelajaran menggunakan model Project Based Learning dengan pendekatan saintifik, sedangkan kelas kontrol menggunakan pembelajaran konvensional. Pengumpulan data dilakukan melalui instrumen tes dan lembar observasi. Instrumen tes terdiri dari 40 soal pilihan ganda yang terlebih dahulu dianalisis melalui uji validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda. Data penelitian dianalisis menggunakan uji-t pihak kanan setelah dilakukan uji normalitas dan homogenitas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata nilai posttest kelas eksperimen sebesar 82,85, sedangkan kelas kontrol sebesar 69,14. Hasil uji hipotesis memperoleh nilai t-hitung sebesar 7,07 yang lebih besar daripada t-tabel sebesar 1,99 pada taraf signifikansi 0,05, sehingga menunjukkan adanya perbedaan hasil belajar yang signifikan antara kedua kelas. Analisis effect size menghasilkan nilai Cohen’s d sebesar 1,19 yang termasuk dalam kategori besar. Selain itu, rata-rata nilai keterampilan siswa pada kelas eksperimen sebesar 80,57, sedangkan kelas kontrol sebesar 71,24. Hasil tersebut menunjukkan bahwa penerapan model Project Based Learning dengan pendekatan saintifik memberikan pengaruh terhadap peningkatan hasil belajar dan keterampilan siswa pada materi laju reaksi. Kata kunci: Project Based Learning, Pendekatan Saintifik, Hasil Belajar, Keterampilan Siswa, Laju Reaksi.
چکیده: این پژوهش با هدف تعیین تأثیر مدل یادگیری مبتنی بر پروژه (PjBL) همراه با رویکرد علمی بر نتایج یادگیری و مهارتهای دانشآموزان در مبحث سرعت واکنش انجام شده است. این مطالعه در دبیرستان دولتی شماره ۱ پانگاتان، سوماترای شمالی، با مشارکت دو کلاس، یعنی XI IPA 1 به عنوان کلاس آزمایش و XI IPA 2 به عنوان کلاس کنترل، اجرا گردید. کلاس آزمایش با استفاده از مدل یادگیری مبتنی بر پروژه همراه با رویکرد علمی آموزش دید، در حالی که کلاس کنترل با روش آموزش متداول تدریس شد. دادهها از طریق آزمونهای عینی و برگههای مشاهده جمعآوری شد. ابزار آزمون در ابتدا شامل ۴۰ سؤال چندگزینهای بود و از نظر روایی، پایایی، سطح دشواری و قدرت تمایز مورد تحلیل قرار گرفت. دادهها پس از انجام آزمون نرمال بودن و همگنی، با استفاده از آزمون t یکطرفه (سمت راست) تحلیل شدند. نتایج نشان داد که میانگین نمره پسآزمون کلاس آزمایش ۸۲٫۸۵ و کلاس کنترل ۶۹٫۱۴ بود. آزمون فرضیه مقدار t محاسبهشده را ۷٫۰۷ نشان داد که از مقدار t جدول (۱٫۹۹) در سطح معناداری ۰٫۰۵ بیشتر بود و این امر نشاندهنده تفاوت معنادار در نتایج یادگیری بین دو کلاس است. تحلیل اندازهی اثر، مقدار d کوهن را ۱٫۱۹ به دست داد که در دستهی بزرگ قرار میگیرد. علاوه بر این، میانگین نمره مهارت دانشآموزان در کلاس آزمایش ۸۰٫۵۷ و در کلاس کنترل ۷۱٫۲۴ بود. این یافتهها نشان میدهد که اجرای مدل یادگیری مبتنی بر پروژه با رویکرد علمی به بهبود نتایج یادگیری و مهارتهای دانشآموزان در مبحث سرعت واکنش کمک میکند.
This study examined the impact of work-life balance on teacher performance and student outcomes among private school teachers in Surat City. The main aim was to understand how teachers manage their professional and personal life and how this balance affects their teaching effectiveness. A descriptive research design was used and primary data was collected from 300 teachers through a structured questionnaire. The study included demographic analysis, multiple choice questions and Likert scale statements. The findings showed that most teachers experienced moderate levels of work-life balance due to workload and time pressure. Many teachers reported taking work home, which affected their personal life. Statistical analysis revealed that work-life balance had a strong positive relationship with teacher performance (r = 0.62) and student outcomes (r = 0.58). The regression results further confirmed that better balance improved teaching effectiveness. Normality and reliability tests confirmed that the data was suitable and consistent for analysis. The study concluded that work-life balance plays an important role in improving teacher productivity and student learning. Teachers who maintained a healthy balance were more focused, motivated and effective in the classroom. The study also highlighted the need for supportive school policies and stress management practices. Overall, improving work-life balance can lead to better educational outcomes and a more positive teaching environment.
این پژوهش به بررسی تأثیر تعادل کار و زندگی بر عملکرد معلمان و نتایج دانشآموزان در میان معلمان مدارس غیرانتفاعی شهر سورت پرداخته است. هدف اصلی، درک نحوه مدیریت زندگی حرفهای و شخصی توسط معلمان و تأثیر این تعادل بر اثربخشی تدریس آنها بود. طرح پژوهش توصیفی به کار گرفته شد و دادههای اولیه از ۳۰۰ معلم از طریق پرسشنامه ساختاریافته جمعآوری گردید. پژوهش شامل تحلیلهای جمعیتشناختی، سؤالات چندگزینهای و عبارات مقیاس لیکرت بود. یافتهها نشان داد که اکثر معلمان به دلیل حجم کار و فشار زمانی، سطوح متوسطی از تعادل کار و زندگی را تجربه میکنند. بسیاری از معلمان گزارش کردند که کار را به خانه میبرند که این امر بر زندگی شخصی آنها تأثیر گذاشته است. تحلیل آماری نشان داد که تعادل کار و زندگی با عملکرد معلمان (r = 0.62) و نتایج دانشآموزان (r = 0.58) رابطه مثبت قوی دارد. نتایج رگرسیون نیز تأیید کرد که تعادل بهتر، اثربخشی تدریس را افزایش میدهد. آزمونهای نرمالیتی و پایایی نشان داد که دادهها برای تحلیل مناسب و سازگار هستند. پژوهش نتیجهگیری کرد که تعادل کار و زندگی نقش مهمی در بهبود بهرهوری معلمان و یادگیری دانشآموزان ایفا میکند. معلمانی که تعادل سالمی را حفظ میکنند، در کلاس درس متمرکزتر، باانگیزهتر و اثربخشتر هستند. این پژوهش همچنین بر ضرورت سیاستهای حمایتی مدرسه و شیوههای مدیریت استرس تأکید کرد. به طور کلی، بهبود تعادل کار و زندگی میتواند به نتایج آموزشی بهتر و محیط تدریس مثبتتر منجر شود.
This study aimed to analyze the effect of the Problem Based Learning (PBL) model on students’ learning activities and learning outcomes in the topic of environmental change and environmental conservation among tenth-grade students at SMAN 14 Medan. The research employed a quasi-experimental method using a Pretest-Posttest Non-equivalent Control Group Design. The sample was selected through purposive sampling and consisted of two classes: Class X-7 as the experimental group, which received instruction using the Problem Based Learning model, and Class X-8 served as the control class, utilizing conventional instruction based on the direct instruction model. Data were collected through both non-test and test techniques. The non-test instrument consisted of an observation sheet used to assess students’ learning activities, while the test instrument consisted of 20 multiple-choice questions used to measure students’ learning outcomes. The research results indicate that the implementation of the Problem-Based Learning (PBL) model has a positive impact on students' learning activities and learning outcomes. Students taught using the PBL model demonstrated higher levels of engagement during the learning process and achieved better learning outcomes compared to students taught via the conventional Direct Instruction model. These findings suggest that the PBL model is more effective in enhancing student engagement and understanding of the learning material. Statistical analysis revealed significance values of 0.023 (p < 0.05) for learning activities and 0.000 (p < 0.05) for learning outcomes. Based on these results, it can be concluded that the Problem-Based Learning (PBL) model significantly influences the learning activities and learning outcomes of Grade X students at SMAN 14 Medan regarding the topic of environmental change and conservation.
هدف این پژوهش، تحلیل تأثیر مدل یادگیری مبتنی بر مسئله (Problem Based Learning یا PBL) بر فعالیتهای یادگیری و نتایج یادگیری دانشآموزان در موضوع تغییرات محیط زیست و حفاظت محیط زیست در میان دانشآموزان پایه دهم دبیرستان SMAN 14 Medan بود. این پژوهش با استفاده از روش شبهآزمایشی و طرح پیشآزمون-پسآزمون با گروه کنترل غیرمعادل انجام شد. نمونهگیری به صورت هدفمند انجام گرفت و شامل دو کلاس بود: کلاس X-7 به عنوان گروه آزمایش که آموزش با استفاده از مدل یادگیری مبتنی بر مسئله دریافت کرد و کلاس X-8 به عنوان گروه کنترل که آموزش متعارف مبتنی بر مدل آموزش مستقیم را دریافت نمود. دادهها از طریق تکنیکهای آزمون و غیرآزمون گردآوری شد. ابزار غیرآزمون شامل برگه مشاهده برای ارزیابی فعالیتهای یادگیری دانشآموزان بود و ابزار آزمون شامل ۲۰ سؤال چندگزینهای برای سنجش نتایج یادگیری دانشآموزان بود. نتایج پژوهش نشان داد که اجرای مدل یادگیری مبتنی بر مسئله (PBL) تأثیر مثبتی بر فعالیتهای یادگیری و نتایج یادگیری دانشآموزان دارد. دانشآموزانی که با مدل PBL آموزش دیدند، سطح بالاتری از مشارکت در فرایند یادگیری نشان دادند و نتایج یادگیری بهتری نسبت به دانشآموزانی که با مدل آموزش مستقیم آموزش دیدند، کسب کردند. این یافتهها نشان میدهد که مدل PBL در افزایش مشارکت دانشآموزان و درک بهتر مطالب آموزشی مؤثرتر است. تحلیل آماری مقادیر معناداری ۰٫۰۲۳ (p < 0.05) برای فعالیتهای یادگیری و ۰٫۰۰۰ (p < 0.05) برای نتایج یادگیری را نشان داد. بر اساس این نتایج میتوان نتیجه گرفت که مدل یادگیری مبتنی بر مسئله (PBL) به طور معناداری بر فعالیتهای یادگیری و نتایج یادگیری دانشآموزان پایه دهم دبیرستان SMAN 14 Medan در موضوع تغییر و حفاظت محیط زیست تأثیرگذار است.
This study examined the impact of work-life balance on teacher performance and student outcomes among private school teachers in Surat City. The main aim was to understand how teachers manage their professional and personal life and how this balance affects their teaching effectiveness. A descriptive research design was used and primary data was collected from 300 teachers through a structured questionnaire. The study included demographic analysis, multiple choice questions and Likert scale statements. The findings showed that most teachers experienced moderate levels of work-life balance due to workload and time pressure. Many teachers reported taking work home, which affected their personal life. Statistical analysis revealed that work-life balance had a strong positive relationship with teacher performance (r = 0.62) and student outcomes (r = 0.58). The regression results further confirmed that better balance improved teaching effectiveness. Normality and reliability tests confirmed that the data was suitable and consistent for analysis. The study concluded that work-life balance plays an important role in improving teacher productivity and student learning. Teachers who maintained a healthy balance were more focused, motivated and effective in the classroom. The study also highlighted the need for supportive school policies and stress management practices. Overall, improving work-life balance can lead to better educational outcomes and a more positive teaching environment.
این پژوهش به بررسی تأثیر تعادل کار و زندگی بر عملکرد معلمان و نتایج دانشآموزان در میان معلمان مدارس غیرانتفاعی شهر سورت پرداخته است. هدف اصلی، درک نحوه مدیریت زندگی حرفهای و شخصی توسط معلمان و تأثیر این تعادل بر اثربخشی تدریس آنها بود. طرح پژوهش توصیفی به کار گرفته شد و دادههای اولیه از ۳۰۰ معلم از طریق پرسشنامه ساختاریافته جمعآوری گردید. پژوهش شامل تحلیلهای جمعیتشناختی، سؤالات چندگزینهای و عبارات مقیاس لیکرت بود. یافتهها نشان داد که اکثر معلمان به دلیل حجم کار و فشار زمانی، سطوح متوسطی از تعادل کار و زندگی را تجربه میکنند. بسیاری از معلمان گزارش کردند که کار را به خانه میبرند که این امر بر زندگی شخصی آنها تأثیر گذاشته است. تحلیل آماری نشان داد که تعادل کار و زندگی با عملکرد معلمان (r = 0.62) و نتایج دانشآموزان (r = 0.58) رابطه مثبت قوی دارد. نتایج رگرسیون نیز تأیید کرد که تعادل بهتر، اثربخشی تدریس را افزایش میدهد. آزمونهای نرمالیتی و پایایی نشان داد که دادهها برای تحلیل مناسب و سازگار هستند. پژوهش نتیجهگیری کرد که تعادل کار و زندگی نقش مهمی در بهبود بهرهوری معلمان و یادگیری دانشآموزان ایفا میکند. معلمانی که تعادل سالمی را حفظ میکنند، در کلاس درس متمرکزتر، باانگیزهتر و اثربخشتر هستند. این پژوهش همچنین بر ضرورت سیاستهای حمایتی مدرسه و شیوههای مدیریت استرس تأکید کرد. به طور کلی، بهبود تعادل کار و زندگی میتواند به نتایج آموزشی بهتر و محیط تدریس مثبتتر منجر شود.
This study was conducted to examine the validity of Guided Inquiry-based learning devices on the human respiratory system topic in supporting students’ critical thinking skills and conceptual understanding. The study employed a Research and Development (R&D) approach using the ADDIE model and was limited to the development stage, focusing on product validation. The developed learning devices consisted of a learning module, student worksheets (LKPD), and an assessment instrument containing 18 multiple-choice questions. Product validation was conducted by two expert validators and two practitioner validators using structured validation sheets. Validation data were analyzed descriptively by calculating the average scores obtained from the validators. The results showed that the learning module achieved validation scores ranging from 94 –100, the student worksheets 94 –100, and the assessment instrument 96 –100, indicating that all developed learning devices were categorized as very valid. Therefore, the Guided Inquiry-based learning devices are considered suitable for biology learning on the human respiratory system. However, this study was limited to product validation and did not evaluate the practicality or effectiveness of the learning devices in improving students’ critical thinking skills and conceptual understanding.
این پژوهش با هدف بررسی روایی ابزار یادگیری مبتنی بر کاوش هدایتشده در موضوع دستگاه تنفس انسان به منظور حمایت از مهارتهای تفکر انتقادی و درک مفهومی دانشآموزان انجام شد. این مطالعه با رویکرد پژوهش و توسعه (R&D) و با استفاده از مدل ADDIE صورت گرفت و به مرحله توسعه محدود شد و تمرکز آن بر اعتبارسنجی محصول بود. ابزار یادگیری توسعهیافته شامل یک ماژول یادگیری، برگههای کار دانشآموز (LKPD) و یک ابزار ارزشیابی متشکل از ۱۸ سؤال چندگزینهای بود. اعتبارسنجی محصول توسط دو ارزیاب خبره و دو ارزیاب عملی با استفاده از برگههای اعتبارسنجی ساختاریافته انجام شد. دادههای روایی به صورت توصیفی و با محاسبه میانگین امتیازات دریافتی از ارزیابان تحلیل شد. نتایج نشان داد که ماژول یادگیری امتیاز روایی بین ۹۴ تا ۱۰۰، برگههای کار دانشآموز بین ۹۴ تا ۱۰۰ و ابزار ارزشیابی بین ۹۶ تا ۱۰۰ را کسب کردند که نشاندهنده آن است که تمامی ابزار یادگیری توسعهیافته در دسته بسیار معتبر قرار میگیرند. بنابراین، ابزار یادگیری مبتنی بر کاوش هدایتشده برای آموزش زیستشناسی در مبحث دستگاه تنفس انسان مناسب تلقی میشود. با این حال، این پژوهش به اعتبارسنجی محصول محدود بود و به بررسی عملی بودن یا اثربخشی ابزار یادگیری در بهبود مهارتهای تفکر انتقادی و درک مفهومی دانشآموزان نپرداخت.
The study analysed the quality and cognitive complexity of Financial Accounting questions in the WASSCE from 2014 to 2024 using a descriptive quantitative approach. A total of 837 questions (550 multiple-choice and 287 essay items) were assessed based on Etsey’s [ 1 ] item-writing standards and Revised Bloom’s Taxonomy. Descriptive statistics were employed to summarise the prevalence of item-writing flaws and cognitive levels. Findings revealed that 57% of multiple-choice items violated item-writing principles, with common flaws including ambiguous stems, inconsistent option sequences, and unequal option lengths. Analysis of cognitive demand showed that lower-order skills dominated the examination, while higher-order skills were severely underrepresented. This imbalance suggests that students’ abilities to analyse, evaluate, and create accounting information are insufficiently assessed. The study recommends that WAEC prioritise examiner training, implement rigorous moderation, and ensure future examination papers reflect a more balanced distribution of cognitive skills to enhance assessment validity and better prepare students for professional accounting challenges.
این پژوهش با رویکرد توصیفی-کمی به تحلیل کیفیت و پیچیدگی شناختی سؤالات حسابداری مالی در آزمون WASSCE از سال ۲۰۱۴ تا ۲۰۲۴ پرداخت. مجموعاً ۸۳۷ سؤال (۵۵۰ سؤال چندگزینهای و ۲۸۷ سؤال تشریحی) بر اساس استانداردهای نگارش سؤال Etsey و طبقهبندی بازنگریشده بلوم مورد ارزیابی قرار گرفتند. برای خلاصهسازی شیوع خطاهای نگارش سؤال و سطوح شناختی از آمار توصیفی استفاده شد. یافتهها نشان داد که ۵۷٪ از سؤالات چندگزینهای اصول نگارش سؤال را نقض کردهاند و رایجترین خطاها شامل ابهام در صورت سؤال، ترتیب نامنسجم گزینهها و طول نابرابر گزینهها بوده است. تحلیل تقاضای شناختی نشان داد که مهارتهای سطوح پایینتر بر آزمون غالب بوده و مهارتهای سطوح بالاتر بهشدت کمتر نمایان شدهاند. این عدم توازن حاکی از آن است که توانایی دانشآموزان در تحلیل، ارزیابی و خلق اطلاعات حسابداری بهطور کافی مورد سنجش قرار نمیگیرد. پژوهش توصیه میکند که WAEC آموزش ممتحنان را در اولویت قرار دهد، تعدیلگری دقیق را اجرا کند و اطمینان حاصل کند که آزمونهای آتی توزیع متوازنتری از مهارتهای شناختی را منعکس میکنند تا روایی ارزیابی ارتقا یافته و دانشآموزان برای چالشهای حرفهای حسابداری بهتر آماده شوند.
Objective: to analyse the effect of Flipped classroom with the use of 3D atlas as a positive impact on the active learning of anatomy in undergraduate dental students. Study Design: Quasi-Experimental study. Place and Duration of Study: Margalla Institute of Health Sciences, Rawalpindi, Pakistan from Aug to Sep 2023. Methodology: There were 75 first-year BDS students who were randomly assigned to one of two Groups (4 were excluded): one Group got the standard classroom instruction (n=35), and the other Group got the flipped classroom with 3D atlas (n=36). Prior to the classes, there was a pre-quiz, and afterwards, there was a post-quiz. Final evaluation was based on 25 multiple-choice questions. We compared the scores from each Group. In order to assess views and experiences, a questionnaire with a 5-point Likert scale was utilised. Results; Out of seventy-five students, four students were absent, therefore, they were excluded from the study. Forty-one (57.7%) students had less or equal to 12 marks or fail in pretest while in after test ten (27.0%) students failed. Moreover, 25 (35.2%) students had 13 to 16 marks in pretest and 5(13.5%) had 13 to 16 marks in posttest. Furthermore, only 5(7.0%) Students had >16 marks in pretest whereas after flipped class, 22(59.5%) Students scored >16 which is significantly increased as p-value <0.001. Conclusion: This study demonstrates that flipped classrooms are successful for teaching anatomy, since they led to a small but statistically significant increase in the number of students passing.
هدف: تحلیل تأثیر کلاس معکوس با استفاده از اطلس سهبعدی به عنوان تأثیر مثبت بر یادگیری فعال آناتومی در دانشجویان کارشناسی دندانپزشکی. طرح مطالعه: مطالعه شبهآزمایشی. محل و مدت زمان مطالعه: مؤسسه علوم سلامت مارگالا، راولپندی، پاکستان از اوت تا سپتامبر ۲۰۲۳. روششناسی: ۷۵ دانشجوی سال اول دندانپزشکی به صورت تصادفی به یکی از دو گروه تقسیم شدند (۴ نفر حذف شدند): یک گروه آموزش کلاسیک (n=35) و گروه دیگر کلاس معکوس با اطلس سهبعدی (n=36) را دریافت کردند. پیش از کلاسها آزمون پیشآزمون و پس از آن آزمون پسآزمون برگزار شد. ارزیابی نهایی بر اساس ۲۵ سؤال چندگزینهای انجام شد. نمرات هر گروه مقایسه گردید. برای ارزیابی دیدگاهها و تجربیات، پرسشنامهای با مقیاس لیکرت ۵ درجهای استفاده شد. نتایج: از هفتاد و پنج دانشجو، چهار نفر غایب بودند و بنابراین از مطالعه حذف شدند. چهل و یک نفر (۵۷/۷٪) در پیشآزمون نمره کمتر یا مساوی ۱۲ یا مردود شدند، در حالی که پس از آزمون ده نفر (۲۷/۰٪) مردود شدند. همچنین، ۲۵ نفر (۳۵/۲٪) در پیشآزمون نمره ۱۳ تا ۱۶ و ۵ نفر (۱۳/۵٪) در پسآزمون نمره ۱۳ تا ۱۶ کسب کردند. علاوه بر این، تنها ۵ نفر (۷/۰٪) در پیشآزمون نمره بیش از ۱۶ داشتند، در حالی که پس از کلاس معکوس، ۲۲ نفر (۵۹/۵٪) نمره بیش از ۱۶ کسب کردند که به طور معناداری افزایش یافته است (p-value<0.001). نتیجهگیری: این مطالعه نشان میدهد که کلاسهای معکوس برای آموزش آناتومی موفقیتآمیز هستند، زیرا منجر به افزایش اندک اما معنادار آماری در تعداد دانشجویان قبولشده شدهاند.
