achievement motivation

This study examines career development as a predictor of achievement motivation among public elementary school teachers in Pabelan District, Semarang Regency, Indonesia. The study employed a quantitative approach with a cross-sectional design. The population consisted of public elementary school teachers in Pabelan District, and data were collected from 128 teachers using structured Likert-scale questionnaires measuring career development and achievement motivation. The data were analyzed using descriptive statistics, assumption testing, and simple linear regression to determine the predictive association between career development and teachers’ achievement motivation. The findings indicate that teachers’ achievement motivation was generally high, with a mean score of 148.09, while career development also demonstrated a relatively favorable level, with a mean score of 128.93. Among the dimensions of achievement motivation, the need for affiliation obtained the highest percentage (88.10%), followed by the need for achievement (87.30%) and the need for power (85.40%). Regarding career development, self-development showed the highest percentage (87.50%), followed by experience (86.90%) and work performance (82.90%). Regression analysis indicated a positive and statistically significant predictive association between career development and achievement motivation. The estimated regression model was Ŷ = 52.86 + 0.74X, with an estimated R² of 0.490, indicating that career development statistically accounted for approximately 49.0% of the variance in achievement motivation within the sample. These findings highlight the importance of providing sustainable opportunities for teachers’ professional growth, career development, and self-improvement to support achievement-oriented motivation.

این پژوهش، توسعه شغلی را به‌عنوان پیش‌بینی‌کننده انگیزه دستاورد در میان معلمان مدارس ابتدایی دولتی در منطقه پابلان، شهرستان سمراگ، اندونزی مورد بررسی قرار می‌دهد. این مطالعه از رویکردی کمی با طرح مقطعی استفاده کرد. جامعه آماری شامل معلمان مدارس ابتدایی دولتی منطقه پابلان بود و داده‌ها از طریق پرسشنامه‌های ساختاریافته لیکرت که توسعه شغلی و انگیزه دستاورد را اندازه‌گیری می‌کردند، از ۱۲۸ معلم جمع‌آوری شد. داده‌ها با استفاده از آمار توصیفی، آزمون فرضیات و رگرسیون خطی ساده برای تعیین رابطه پیش‌بینی‌کننده بین توسعه شغلی و انگیزه دستاورد معلمان تحلیل شدند. یافته‌ها نشان داد که انگیزه دستاورد معلمان به‌طور کلی بالا بود، با میانگین نمره ۱۴۸.۰۹، در حالی که توسعه شغلی نیز سطح نسبتاً مطلوبی را نشان داد، با میانگین نمره ۱۲۸.۹۳. در میان ابعاد انگیزه دستاورد، نیاز به تعلق‌گیری بالاترین درصد (۸۸.۱۰٪) را به خود اختصاص داد، پس از آن نیاز به دستاورد (۸۷.۳۰٪) و نیاز به قدرت (۸۵.۴۰٪) قرار داشت. در مورد توسعه شغلی، خودتوسعه بالاترین درصد (۸۷.۵۰٪) را نشان داد، پس از آن تجربه (۸۶.۹۰٪) و عملکرد شغلی (۸۲.۹۰٪). تحلیل رگرسیون نشان داد که رابطه پیش‌بینی‌کننده مثبت و معناداری از نظر آماری بین توسعه شغلی و انگیزه دستاورد وجود دارد. مدل رگرسیون تخمین‌زده‌شده به صورت Ŷ = 52.86 + 0.74X بود، با R² تخمین‌زده‌شده ۰.۴۹۰ که نشان می‌دهد توسعه شغلی به‌طور آماری حدود ۴۹.۰٪ از واریانس انگیزه دستاورد را در نمونه توضیح می‌دهد. این یافته‌ها بر اهمیت فراهم‌سازی فرصت‌های پایدار برای رشد حرفه‌ای، توسعه شغلی و خودبهبودی معلمان برای حمایت از انگیزه مبتنی بر دستاورد تأکید دارند.

Introduction Medical students face prolonged training, rigorous assessment, and professional demands that may affect their subjective well-being. This study aimed to examine the associations between the two dimensions of achievement motivation and subjective well-being among medical students and to investigate the mediating roles of general self-efficacy and psychological resilience. Methods A cross-sectional questionnaire survey was conducted among 2,422 medical students in Jining, Shandong Province, China. Structural equation modeling was used to estimate direct and specific indirect associations. Results Success motivation had a weak positive direct association with subjective well-being (β = 0.060), whereas failure-avoidance motivation had a weak negative direct association (β = −0.063). Three specific indirect pathways were supported: through self-efficacy alone, resilience alone, and self-efficacy followed by resilience. The total indirect associations were 0.293 and -0.056, accounting for 83.08% and 47.25% of the respective model-based total associations. Among the variables included in the model, resilience had the largest direct association with subjective well-being (β = 0.494). Discussion Achievement motivation was associated with medical students’ subjective well-being through efficacy beliefs and psychological resilience. These findings highlight the importance of fostering success-oriented motivation, strengthening general self-efficacy, and cultivating psychological resilience in medical education.

مقدمه: دانشجویان پزشکی با آموزش طولانی‌مدت، ارزیابی‌های سخت‌گیرانه و الزامات حرفه‌ای مواجه هستند که ممکن است بر بهزیستی ذهنی آن‌ها تأثیر بگذارد. هدف این مطالعه بررسی ارتباط بین دو بعد انگیزش پیشرفت و بهزیستی ذهنی در میان دانشجویان پزشکی و نیز بررسی نقش‌های میانجی خودکارآمدی عمومی و تاب‌آوری روان‌شناختی بود. روش‌ها: یک پژوهش مقطعی با استفاده از پرسشنامه در میان ۲۴۲۲ دانشجوی پزشکی در جینینگ، استان شاندونگ، چین انجام شد. مدل‌سازی معادلات ساختاری برای برآورد ارتباطات مستقیم و غیرمستقیم خاص به کار گرفته شد. نتایج: انگیزش موفقیت ارتباط مستقیم ضعیف و مثبتی با بهزیستی ذهنی داشت (β = ۰٫۰۶۰)، در حالی که انگیزش اجتناب از شکست ارتباط مستقیم ضعیف و منفی نشان داد (β = −۰٫۰۶۳). سه مسیر غیرمستقیم خاص مورد حمایت قرار گرفت: از طریق خودکارآمدی به تنهایی، تاب‌آوری به تنهایی، و خودکارآمدی به دنبال تاب‌آوری. مجموع ارتباطات غیرمستقیم به ترتیب ۰٫۲۹۳ و -۰٫۰۵۶ بود که ۸۳٫۰۸٪ و ۴۷٫۲۵٪ از مجموع ارتباطات مبتنی بر مدل را تشکیل می‌داد. در میان متغیرهای وارد شده در مدل، تاب‌آوری بیشترین ارتباط مستقیم با بهزیستی ذهنی را داشت (β = ۰٫۴۹۴). بحث: انگیزش پیشرفت از طریق باورهای خودکارآمدی و تاب‌آوری روان‌شناختی با بهزیستی ذهنی دانشجویان پزشکی مرتبط بود. این یافته‌ها بر اهمیت تقویت انگیزش موفقیت‌محور، تقویت خودکارآمدی عمومی و پرورش تاب‌آوری روان‌شناختی در آموزش پزشکی تأکید می‌کند.

Academic procrastination among adolescents is a complex phenomenon associated with multiple factors. This study aimed to examine the associations among achievement motivation, health-related physical fitness, and academic procrastination in adolescents. A cross-sectional study design was employed. Using a stratified cluster random sampling method, 700 adolescents aged 12–14 years were recruited from two secondary schools in Yunnan Province, China. Data were collected through an online self-report questionnaire assessing academic procrastination and achievement motivation, along with. objective field-based physical fitness tests administered by certified physical education teachers to evaluate health-related physical fitness. After excluding invalid responses, 625 valid questionnaires were retained, yielding a valid response rate of 89.28%. Statistical analyses, including correlation, regression, and mediation analyses, were conducted using SPSS version 29.0. Correlation analyses indicated significant pairwise statistical associations among achievement motivation, academic procrastination, and health-related physical fitness in adolescents. Further analysis showed that health-related physical fitness exhibited a significant indirect statistical association between achievement motivation and academic procrastination, with an indirect association estimate of − 0.014 (95% confidence interval [CI]: −0.0350 to − 0.0012). However, this indirect association was small in magnitude, accounting for only 8.33% of the total statistical association between achievement motivation and academic procrastination. Achievement motivation was significantly associated with academic procrastination among adolescents, while health-related physical fitness exhibited a significant indirect statistical association with the relationship between achievement motivation and academic procrastination. Future research should further examine the interconnected relationships among achievement motivation, health-related physical fitness, and academic procrastination to provide a more comprehensive understanding of adolescents’ academic behaviors and healthy development.

اهمال‌کاری تحصیلی در میان نوجوانان پدیده‌ای پیچیده است که با عوامل متعددی مرتبط می‌باشد. هدف این مطالعه بررسی ارتباطات بین انگیزش پیشرفت، آمادگی جسمانی مرتبط با سلامت و اهمال‌کاری تحصیلی در نوجوانان بود. این پژوهش به صورت مقطعی انجام شد. با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای طبقه‌بندی‌شده، ۷۰۰ نوجوان ۱۴–۱۲ ساله از دو دبیرستان در استان یون‌نان چین انتخاب شدند. داده‌ها از طریق پرسشنامه خودگزارش‌دهی آنلاین که اهمال‌کاری تحصیلی و انگیزش پیشرفت را ارزیابی می‌کرد، جمع‌آوری شد و همچنین آزمون‌های میدانی عینی آمادگی جسمانی توسط معلمان تربیت بدنی دارای گواهینامه برای ارزیابی آمادگی جسمانی مرتبط با سلامت اجرا گردید. پس از حذف پاسخ‌های نامعتبر، ۶۲۵ پرسشنامه معتبر باقی ماند که نرخ پاسخ‌دهی معتبر ۸۹٫۲۸٪ را نشان داد. تحلیل‌های آماری شامل همبستگی، رگرسیون و میانجی‌گری با استفاده از نسخه ۲۹٫۰ نرم‌افزار SPSS انجام شد. تحلیل‌های همبستگی نشان داد که بین انگیزش پیشرفت، اهمال‌کاری تحصیلی و آمادگی جسمانی مرتبط با سلامت در نوجوانان ارتباط آماری معنادار دوجانبه وجود دارد. تحلیل‌های بیشتر نشان داد که آمادگی جسمانی مرتبط با سلامت دارای ارتباط آماری غیرمستقیم معناداری بین انگیزش پیشرفت و اهمال‌کاری تحصیلی است، به طوری که برآورد ارتباط غیرمستقیم برابر با ‎−۰٫۰۱۴‎ (فاصله اطمینان ۹۵٪: ‎−۰٫۰۳۵۰‎ تا ‎−۰٫۰۰۱۲‎) بود. با این حال، این ارتباط غیرمستقیم از نظر اندازه کوچک بود و تنها ۸٫۳۳٪ از کل ارتباط آماری بین انگیزش پیشرفت و اهمال‌کاری تحصیلی را تشکیل می‌داد. انگیزش پیشرفت با اهمال‌کاری تحصیلی در نوجوانان ارتباط معناداری داشت، در حالی که آمادگی جسمانی مرتبط با سلامت ارتباط آماری غیرمستقیم معناداری با رابطه بین انگیزش پیشرفت و اهمال‌کاری تحصیلی نشان داد. پژوهش‌های آینده باید روابط متقابل بین انگیزش پیشرفت، آمادگی جسمانی مرتبط با سلامت و اهمال‌کاری تحصیلی را بیشتر بررسی کنند تا درک جامع‌تری از رفتارهای تحصیلی و رشد سالم نوجوانان فراهم گردد.